校本课程课程纲要

课程名称

《〈史记〉与人生》

单位

郑州十中

设计人

李鹏

适用年级

高一、高二

总课时数

16

课程类型

研读与讨论

课程简介（200字内）

《史记》是二十四史之首，其文学成就及历史意义都对后来的同类书籍有着深远的影响。然而，《史记》一书浩大繁难，对于一个高中生来说，要想在短时间内把这本书读透是不可能的。本课程从介绍司马迁及其人生入手，引导学生走近作者，体会司马迁的人格精神，在此之后，再精选中《史记》中最为精彩的8篇传记进行解读，引导学生学会读史书的方法，并结合历史提高人生阅历，为日后的学习与生活打下基础。

背景分析（500字内）

在高中生中开设《史记》课程是一项比较难做的工作，这是由于高中生学习任务重，时间紧，而《史记》一书内容丰富，篇幅较长，再加上年代久远，阅读起来要花费很多的时间和精力。然而，《史记》一书对高中生又有着重要的意义，它不但是影响最大的史传文学之祖，而且书中的历史人物、历史事件，对今天的生活至今还有着重要的启迪意义，值得我们去学习、去欣赏、去借鉴。在目前的高考语文中，“史传文学”占据的地位是很高的，学习《史记》同样有助于学生的高考成绩提高。

有利的一点是，高中生随着年龄的逐渐增加，社会阅历的逐渐积累，他们的逻辑思维能力也正在日渐成熟。虽然我们不能在短短的半个学期内把整本《史记》深入在研究透彻，但我们却可以举一反三，把其中最为精彩的篇章先介绍给学生，带领他们去学习、去领悟、去赏析，走近史传文学，走近社会生活。

课程目标

1.  深入理解司马迁的人生与人格精神，在阅读《史记》时，能够结合作者的人生经历和审美情趣，探寻作品的思想内涵。

2.  初步了解《史记》一书的意义和全书结构，围绕八个主题，约三十个《史记》章节，能复述故事梗概，能用简短的文章概括传记主人公的性格形象。

3.  结合自己的实际情况，从史传文学中汲取力量，寻找智慧，指导当代生活。

学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）

本课共16课时，每次连上两课时，八次上完，每次课除了与主要人物有关的章节外，还需要阅读与之相关的其他章节大约30个。内容及进度如下：

一、司马迁的人格与风格：逆境激发潜力（《太史公自序》）

二、伍子胥：眼光长远成大事（

三、项羽与刘邦：力与智的较量

四、白起与王翦：不同的上级，不同的命运

五、吕不韦：得意之时莫傲气

六、陈胜吴广：起点低不可怕

七、李广：名震西域，何故难封

八、魏其侯与武安侯：小人最难防

实施要求分三级：

一级要求：了解梗概，即了解人物及相关历史事件，能复核

二级要求：提取精华，即能积累文中的名言警句，总结人物成败的原因。

三级要求：指导人生，即吸取历史人物或事件中的经验，并指导自身生活，发展健康价格。

评价活动/成绩评定

1.课堂发言记录，占总成绩的50%

2.课堂笔记，占总成绩的25%%

3.结业作业，通过查阅工具书，自主阅读一篇人物传记，并根据课程目标的要求，写一篇赏析文章。点总成绩的25%。

主要参考文献

[1] [汉]司马迁.史记[M].北京：中华书局，1959年．

[2] 李长之.司马迁之人格与风格[M].北京：三联书店，1984年．

[3] 张新科.《史记》与中国文学[M].西安：陕西人民教育出版社，1995年．

[4] [清]梁玉绳.史记志疑[M].北京：中华书局，1981年．

[5] 张大可，安平秋，俞樟华等.史记研究集成[M].北京：华文出版社，2005年．

[6] 张大可.司马迁评传[M].北京：华文出版社，2002年．

[7] 韩兆琦.史记通论[M].桂林：广西师范大学出版社，1996年．

[8] 郭双成.史记人物传记论稿[M].郑州：中州古籍出版社，1985年．

[9] 杨树增.史记艺术研究[M].北京：学苑出版社，2004年．

备注